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教海无崖 学无止境

 
 
 
 
 
 

历史学科核心素养培养教学观念上的挑战

2018-9-27 15:40:09 阅读0 评论0 272018/09 Sept27

历史学科核心素养培养教学观念上的挑战

无论是初中还是高中,学生学习历史应通过收集资料、构建论据和独立思考,以历史现象进行初步的归纳、比较和概括。因此,历史学习不是一种被动接受式的学习,它要求学生面对史料能够分辨不同的历史观点与历史解释,说明历史解释之所以不同的原因;进入具体的历史时代,去分析、解释、推理、综合所选择的史料信息,然后形成结论。进而在这个过程中,培养学生的历史思维能力。由此可见史料实证、历史解释、时空观念等素养提出的价值。

历史学科是一门训练学生逻辑思维的课程,而不是知识传递的课程。尽管许多老师也认识到历史学是一门学科思维能力培养的课程,但是在备课理解上,习惯从课本出发,以为课本内容就是教学内容,以为每节课均要完成一篇课文内容,造成教学中不自觉地回到知识传递的老路上。归根结底,还是观念问题,需要教师不断学习,努力提升自我的素养,转变观念,应对挑战。

作者  | 2018-9-27 15:40:09 | 阅读(0) |评论(0) | 阅读全文>>

新教育理念下构建“理想课堂”

2018-4-11 22:18:13 阅读9 评论0 112018/04 Apr11

新教育理念下构建“理想课堂”

——有感于《新教育的理想课堂》

蒋兰珍  2018.4

一、新教育对理想课堂的界定

1.理想课堂需要对话的积极展开。课堂学习在本质上就是一种对话,是学生与文本、教师、同学、社会、自我生命对话的过程。在对话的过程中,积极的互动,让知识、社会生活与师生生命深刻共鸣。

2.新教育提出的理想课堂“六纬度”:参与度;亲和度;自由度;整合度;练习度;延展度。

3.新教育提出的理想课堂“三境界”:落实有效教学的框架;发掘知识这一伟大事物的内在魅力;知识、社会生活和师生生命的深刻共鸣。“三境界”是课堂的经纬线,实现了学习性质量、发展性质量和生命性质量的统一。

4.新教育理想课堂的出发点和归宿是人。理想课堂应该最大限度地激发每个人的潜能,最大程度地实现人的价值,以实现新教育实验的宗旨——“让师生过一种幸福完整的教育生活”。

二、理想课堂的基本特点

1.理想课堂应是民主和谐互动的课堂

现代教学理论强调,学习过程是一种特殊的认识过程,通过人际之间自主交流互动来实现认识信息、心理动作、情感态度的交流和沟通。教学过程中,学生作为独立的生命体,其自身精神层面的变化主要源自于学生的学习生活体验,这种体验常常要借助师生、生生“对话”互动而实现。实现课堂理想的互动,营造民主和谐的氛围是前提。教师要善于用自己的情绪、激励性的语言去感染学生,让学生在课堂上“动”起来,积极参与课堂。

2.理想课堂应是充满活力,不断生成的课堂

作者  | 2018-4-11 22:18:13 | 阅读(9) |评论(0) | 阅读全文>>

以高中历史必修一(人民版)《专制朝代晚期的政治形态》一节课为例

利用“自我测评”和“材料阅读与思考”,会用历史思维解决问题。

教材正文后附设的“自我测评”和“材料阅读与思考”栏目也是历史教材的重要组成部分。主要功能,让学生在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力,通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,培养历史思维和解决问题的能力。

如这节课的“自我测评”的问题是:从哪些迹象可以看出明清时期君主专制制度得到了加强?解答这个问题的关键点是,学生要对这节课所学的主要内容进行全面梳理,然后进行分类归纳、概括即可,这就培养了学生归纳、概括历史事件的能力。同时教师也从学生归纳、概括的情况检测了学生的知识掌握程度。

又如“材料阅读与思考”栏目,教材提供的阅读材料:“军机处名不师古,而丝纶出纳,职居密勿。初只秉庙谟商戎略而已,厥后军国大计,罔不总揽。自雍、乾后百八十年,威命所寄,不于内阁而于军机处,盖隐然执政之府矣。——《清史稿》卷一七六《军机大臣年表一》”根据材料要求学生思考的问题是:应当怎样理解这段话中“隐然执政之府”的说法?解答这个问题要抓住两个关键点,首先要从阅读的材料入手,提取有效信息,其次要联系教材内容关于军机处的阐释,两者结合就可得出结论:军机处是清朝最高的中枢权力机构。

教师指导学生把阅读的材料与教材内容相结合,使学生能更加客观的、透彻的了解历史,认识历史,评价历史。这在培养学生提高阅读材料能力的基础上,又培养了学生分析问题和评价历史事件的能力。

作者  | 2018-3-27 0:02:51 | 阅读(7) |评论(0) | 阅读全文>>

以高中历史必修一(人民版)《专制朝代晚期的政治形态》一节课为例

利用“知识链接”信息,深化教材内容的综合认识。

“知识链接”,多是教材正文内容的拓展和延伸,体现多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间,让学生学会用历史的眼光看待问题。

如这节课学生从正文三个子目(内阁制度的形成、军机处、清朝的边疆政策)内容可以推出明清以来政治趋势的两个结论:皇权不断加强,相权不断削弱直至消失;中央集权逐步加强,地方政治自主性和能动性越来越受到压抑。接着利用“知识链接”:“明代特务政治”和“清代文字狱”的内容又可以推出结论:专制王朝对人们的控制不仅在政治上,而且在社会生活上、思想文化上都加强了控制。综合说明,君主专制不断强化的趋势。学生在深化认识教材内容的基础上,用历史的眼光看待问题,解决了之前标题引出的重要问题:专制朝代晚期的政治形态或明清时期专制主义中央集权制度的形态,君主专制不断强化的趋势。

“知识链接”,让学生多角度、全方位认识教材内容,形成对历史的综合认识,达到更全面、更深层次的认识历史,培养了学生从不同视角发现、分析和解决问题的能力。

作者  | 2018-1-28 18:13:06 | 阅读(18) |评论(0) | 阅读全文>>

利用历史教材“栏目”资源获取信息的有效教学体会之三

——以高中历史必修一(人民版)《专制朝代晚期的政治形态》一节课为例

利用图片信息,补充教材正文内容的主要观点

历史教科书中选编了大量的历史图片,这些图片范围很广,有历史人物、事件插图、文物图、旧址、漫画、历史地图、图表等。这些图片能够形象生动地补充说明教科书中的有关内容,具有文字所不可替代的作用,是历史教科书不可缺少的重要组成部分,可以帮助学生“以图记史”,理解历史。

如学习正文子目二“军机处”这部分内容时,教师先引导学生从教材正文内容得到的历史信息是:军机处设置的时间、最初目的、主要职责、产生的作用等抽象的历史概念。接着教师又引导学生认真观察教材中的“清代军机处值房的图片”,并思考从图片中可获取哪些信息?学生从军机处值房设置的地点(位于内廷,近于皇帝,召见方便,保密性强等)获取信息一:这是辅助皇帝处理政务的最重要的中枢机构;从军机处值房桌椅板凳的摆设获取信息二:机构简单,人员精干;既然是值房,就不是固定的人员,获取信息三:军机大臣均由皇帝钦定,秉承皇帝旨意办事。利用“清代军机处值房的图片”再现了真实的历史场景,让学生身临其境,增加感性认识,从而对教材正文内容关于军机处的主要职责、产生作用等抽象概念能够具体的理解。

图片信息是对正文内容的重要补充,可以把历史的抽象概念具体化,再由感性认识上升到理性认识,真正理解历史。学生通过对图片的观察,也培养了观察、分析问题的能力。

作者  | 2017-12-6 23:16:20 | 阅读(19) |评论(0) | 阅读全文>>

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